關于幼兒教師的社會認同感地論文 - 下載本文

目錄

摘要 ………………………………………………………………………………1 關鍵字 ……………………………………………………………………………1 前言 ………………………………………………………………………………1 一. 幼兒教師社會認同的內涵 ……………………………………………………4 二. 制約幼兒教師發展的因素………………………………………………………4 (一) 家長………………………………………………………………………4 (二)自身………………………………………………………………………4 (三) 社會 ……………………………………………………………………5 (四) 幼兒園…………………………………………………………………… 5 三. 社會認同對幼兒教師專業發展的影響…………………………………………6 (一) 自我形象…………………………………………………………………6 (二) 工作動機……………………………………………………………………6 (三)教學實踐……………………………………………………………………7 (四)未來展望……………………………………………………………………7 四. 改變幼兒教師社會認同的策略…………………………………………………8 (一)家庭方面……………………………………………………………………8 (二)自身方面……………………………………………………………………9 (三) 社會方面 …………………………………………………………………9 (四) 幼兒園方面………………………………………………………………10 參考文獻………………………………………………………………………………11

幼兒教師社會認同影響教師專業發展的案例研究

摘 要

幼兒教師社會認同是幼兒教師認識到她屬于特定的社會群體,同時也認識到作為群體成員帶給她的情感和價值意義。通過案例分析幼兒教師被家庭、社會、幼兒園甚至個人的社會認同所影響,并對幼兒教師的自我形象、工作動機、教學實踐、未來展望產生巨大的影響。因此改變對幼兒教師的社會認同,對促進本國學前教育的發展有重要的貢獻。關注幼兒教師就是關注我們的基礎學前教育事業,就是更好的發展我們的教育事業。

關鍵字

認同;社會認同;幼兒教師;教師專業發展

前言

自80年代以來,加強學前教育成為世界未來教育的主要目標

之一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎,并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果,嘗試新的改革,以促進本國學前教育的發展。學前教育有被逐步被納入義務教育和終身教育體系的趨勢,因此改變對幼兒教師的社會認同,加快幼教專業的專業化,尊重幼兒教師的職業有現實的意義。 一、幼兒教師社會認同的內涵

社會認同是一種強烈的心理情感體驗, 在西方,?認同?概念最

早由威廉〃詹姆斯和弗洛伊德提出。詹姆斯曾用?性格?一詞表示他的認同感受:?一個人的性格特征可以在精神或道德態度上看出,當這種情形突然發生在自己身上時,他會感到自己充滿生機和活力。這一刻,有一種發自內心的聲音在說,這才是真正的自我。?弗洛伊德

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把認同看做?是一個心理過程,是個人向另一個人或團體的價值、規范與面貌去模仿、內化并形成自己的行為模式的過程,認同是個體與他人有情感聯系的原初形式。?心理學家米勒認為認同感是一種社會心理穩定感,具有群體性即社群性,?認同的本質不但是‘心理’的,它也包含‘群體’的概念,是一項‘自我的延伸,是將自我視為一個群體的一部分’。這是認同的核心。?[1]而從社會學的視野來看,社會學的認同理論研究主要集中在角色認同(role identity),是一種對參照群體的一種社會認知而內化為自己行動的社會過程。認同是幼兒教師在社會生活中對自己所從事的職業的內在接納。而社會認同(social identity),據社會學家Tajfel提出的社會認同理論,個體認同與社會認同是不同的。他將社會認同定義為:?個體認識到他屬于特定的社會群體,同時也認識到作為群體成員帶給他的情感和價值意義?。因此,可以理解幼兒教師的社會認同是幼兒教師認識到她屬于特定的社會群體,同時也認識到作為群體成員帶給她的情感和價值意義。也就是說幼兒教師在社會群體心目中的形象。

那么,如何看待幼兒教師的社會認同的內涵呢?道爾頓

(Dwore,1996)指出每個教師對自己作為教師的整體看法有所不同,教師?認同?即個體對自己作為教師的整體看法。以及這些看法在不同的壞境中隨著時間而改變。紐曼(Newman,2000)認為,教師認同結合在教師的個人認同之中。下列幾個問題可以說明教師的社會認同:我在父母甚至家庭的心目中,從事幼兒教師這門職業意味著什么?在幼兒園管理人員的眼中,我作為工作人員該怎樣工作?從社會

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層面上,我作為幼兒教師應該怎樣去約束自己并履行自己的義務?最后,自己對我作為幼兒教師的工作動機也就是我從事這門職業的信念是什么?我將從幾個案例來說明。

案例1-1

在哈爾濱市一家私立幼兒園工作了近5年的蔡某,可是幼兒園的寶貝,同事和孩子家長都親切地叫他小剛,現任幼兒園教學園長,負責全園的教學工作,還親自帶班。每天和2歲到5歲的孩子們一起摸爬滾打,小剛從中體會的是樂趣和責任。學習音樂教育的他在讀書期間就曾在哈爾濱市數家有名望的親子園任親子課教師,那時他被譽為哈爾濱市唯一的男親子教師。不過作為一個小伙子在孩子和女人堆里混了這么多年,小剛也有他自己的心理壓力:照顧孩子們的生活起居讓這個大男孩子手忙腳亂;不足千元的工資讓他很難找到立業的感覺;男幼師的最終出路一度讓他迷惘。為此小剛曾中途離開過幼教崗位,白天在一家刊物做記者,晚上到夜總會唱歌,還曾到外地去闖蕩了一番,最終他又回到了孩子身邊。

從上面的案例中,我們發現作為一名幼兒教師,特別是男性。他被職業所擁有的社會認同即社會、家庭、自己對自己從事這門職業的看法所包圍。如果看法得不到改觀,他將面臨巨大的心理壓力與社會壓力。

綜上所述,幼兒教師社會認同是幼兒教師認識到她屬于特定的社會群體,同時也認識到作為群體成員帶給她的情感和價值意義。也就是社會群體對幼兒教師所具有意義的整體看法。幼兒教師社會認同包括家庭、幼兒園、社會、個人對幼兒教師的看法。 二 制約幼兒教師專業發展的因素

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教師的專業化發展是指教師在專業素質方面不斷成長和追求成熟的過程,教師的專業化水平決定著學校的教育教學水平,決定著辦學質量能否得到進一步提高.而社會對幼兒教師的認同也對幼兒教師的專業發展有一定的影響。

(一) 家長對幼兒教育的認識存在誤區,對幼師職業的認同和期望低。

很多農村幼兒家長認為幼兒教育就是幼兒園的教育,認為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好,保證安全就行了,將幼兒教師看成?高級保姆?。還有家長以孩子在幼兒園會認多少字,會做多少算術題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標準,導致幼兒園教師形成?填鴨式教學?,?小學化?、?學科化?現象嚴重,從而阻礙教師的專業化發展。 (二) 個人對幼兒教師的社會認同表現在幼兒教師的辛苦程度高,成就感卻不強。

幼兒教師的工作是辛苦而細致、具體的,既要在幼兒生活上給予無微不至的關懷和照顧,還要讓孩子獲得全面的發展。高中、初中、小學可以以學分、以升學率、以排名等方式論教師的工作實績,有硬性的指標衡量老師的工作,然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此,很多幼兒教師哀嘆 ?累死了不好看?。導致幼兒教師沒有專業化成長的動力。而且由于工資不高,讓幼兒教師在自己家庭面前也失去了尊重。

(三) 幼兒園對幼兒教師的社會認同表現在管理者的水平和理念制約著教師的專業化發展。

教師的專業化發展離不開管理者的重視和支持,有些幼兒園的園

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